República Bolivariana de Venezuela
Universidad
Pedagógica Experimental Libertador
Instituto
Pedagógico de Caracas
Departamento
de Practicas Profesionales
Fase de
Ensayo
Ubicación del perfil del alumno que se quiere formar con relación a la
teoría Constructivista y Humanista
Profesor:
Jesús Alberto Pino
Caracas, mayo 2016
Introducción
A
continuación presentaremos un breve repaso acerca de las teorías del
aprendizaje, específicamente la constructivita y la humanista, así como las
bases psicológicas y pedagógicas del currículo de educación básica para poder
entender y ubicar el perfil del alumno que se quiere formar en nuestro sistema
educativo. También se tomara en cuenta
la nueva propuesta de currículo nacional y sus semejanzas y diferencias con
respecto al perfil del egresado de educación básica.
El mundo y las sociedades están en un
constante cambio y se hace necesario el manejo de las distintas ciencias
aplicadas a la educación para poder orientar e influir en progresos positivos
para las nuevas generaciones que se están formando día a día en el sistema educativo nacional.
El Constructivismo
En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de
todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla
de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno.
El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el
cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, "el aprendizaje se
forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias
experiencias" (Ormrod, J. E., Educational Psychology: Developing
Learners, Fourth solución de problemas reales o simulaciones, normalmente
en colaboración con otros alumnos). Esta colaboración también se conoce como
proceso social de construcción del conocimiento. Algunos de los beneficios de
este proceso social son: Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para
ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes.
Eso les da oportunidades de elaborar lo que
aprendieron.
Los teóricos cognitivos como Jean
Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la
consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el
ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo
en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo,
aprendizaje cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
descubrimiento, aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento.
Independientemente de estas variaciones, el constructivismo promueve la
exploración libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada,
misma estructura que puede ser de un nivel sencillo hasta un nivel más
complejo, en el cual es conveniente que los estudiantes desarrollen actividades
centradas en sus habilidades así pueden consolidar sus aprendizajes
adecuadamente.
El Humanismo
El humanismo es una corriente filosófica, educativa, filológica,
artística e intelectual europea estrechamente ligada al Renacimiento cuyo origen se sitúa en el siglo XIV en la península Itálica (especialmente
en Roma, Venecia y Florencia). Se mantuvo hegemónica allí y en
buena parte de Europa hasta fines del siglo XVI, cuando se fue transformando y
diversificando a merced de los cambios espirituales provocados por la evolución
social e ideológica de Europa, fundamentalmente al coludir con los principios
propugnados por las Reformas (luterana,
calvinista, etc.), la Contrarreforma
católica y la Revolución francesa del siglo XVIII.
Años mas tarde, la perspectiva Humanista tiene un reconocido representante en donde da nuevos matices a esta corriente. Abraham Maslow, identificó una jerarquía de necesidades que motivan el comportamiento humano. Según Maslow, cuando las personas logran cubrir sus necesidades básicas pueden buscar la satisfacción de otras más elevadas, este es el orden que el autor da a las necesidades:
- AUTORREALIZACIÓN
- ESTÉTICAS
- COGNITIVAS
- DE ESTIMA DE SEGURIDAD POSESIÓN Y AMOR
- BÁSICAS Y FISIOLÓGICAS
La teoría del aprendizaje humanista tiene unas características que nombramos
a continuación:
·
Los maestros son
sensitivos al mundo del estudiante.
·
Los estudiantes
se ven como individuos con diversidad de necesidades, habilidades y aptitudes.
·
El aprendizaje
se considera holístico no solo cognoscitivo, el acto de aprender involucra
emociones, sentimientos y destrezas motoras.
·
La calidad (o
proceso) de aprender se considera tan importante que la cantidad (o productos) de aprender.
·
Estudiantes y
maestros planifican juntos las experiencias o actividades del currículo.
·
El aprendizaje
se basa en experiencias de la vida, descubrimiento, exploración y
experimentación.
Luego de este repaso de las dos teorías de
aprendizaje que nos interesan en esta ocasión vamos a ver que nos dice el Currículo
Básico Nacional, cuya última reforma fue la hecha y aprobada en el año 1.997 por
el Ministerio de Educación.
En el Currículo Básico Nacional del nivel de
Educación Básica, el perfil de competencia se define con una visión humanística
científica y social, atendiendo a los diferentes tipos de capacidades que el
estudiante debe adquirir al egresar de este nivel educativo. Dicho perfil se
organiza en torno a los cuatro aprendizajes (pilares) fundamentales: Aprender a
ser; Aprender a conocer; Aprender a convivir y Aprender a hacer.
El siguiente cuadro nos ejemplifica mejor dicho
perfil en cada uno de las etapas de la Educación Básica.
Perfil del Egresado de la Primera Etapa
El diseño Curricular de la primera
etapa plantea la formación de un individuo:
|
APRENDER A SER
|
· Feliz, generoso, honrado,
con amor por la vida, la paz y la libertad.
· Creativo, espontáneo,
libre, sensible, curioso e imaginativo.
· Disfruta la actividad
física y valora la salud corporal, mental y social como factores de
preservación de la vida.
· Que reconoce a la familia
como base esencial de la sociedad.
· Con consciencia ecológica,
aprecio y valoración del patrimonio histórico, natural y cultural de la
nación venezolana y del planeta
|
|
APRENDER A CONOCER
|
· Reconoce y comprende
fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, figuras, imágenes y símbolos.
· Identifica elementos
vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico, estético y
corporal.
· Reconoce relaciones
espaciales y temporales.
|
|
APRENDER A HACER
|
· Adquiere, aplica, procesa y
produce información.
· Aplica procesos de
pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y
problemas que confronta.
· Utiliza de manera adecuada
y racional los objetos, instrumentos, productos y materiales disponibles en
su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio.
· Expresa su pensamiento de
manera clara y coherente.
· Usa con propiedad términos
y elementos vinculados al lenguaje literario, científico, tecnológico,
estético y corporal.
|
|
APRENDER A CONVIVIR
|
· Que trabaja en grupos y
mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.
· Respetuoso de los deberes y
derechos propios y ajenos.
· Responsable, sincero,
justo, solidario, participativo y tolerante.
|
Perfil del Egresado de la Segunda Etapa
El diseño Curricular de la segunda
etapa plantea la formación de un individuo:
|
APRENDER A SER
|
· Feliz, generoso, honrado,
con amor por la vida, la paz y la libertad.
· Creativo, espontáneo,
libre, sensible, curioso e imaginativo.
· Abierto al cambio,
emocionalmente seguro, con motivación interna.
· Con espíritu de
investigación, exploración y cuestionamiento.
· Que valora el lenguaje como
medio de comunicación y satisfacción de necesidades.
· Que valora la lectura y la
escritura como medio para desarrollar sus potencialidades creativas sobre la
base del derecho a la expresión libre y espontánea de ideas.
· Que disfruta la actividad
física y valora la salud corporal, mental y social como factores de
preservación de la vida.
· Que reconoce a la familia
como base esencial de la sociedad.
· Con consciencia ecológica,
aprecio y valoración del patrimonio histórico, natural y cultural de la
nación venezolana y del planeta.
|
|
APRENDER A CONOCER
|
· Reconoce y comprende
fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, figuras, imágenes y símbolos.
· Identifica elementos
vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico, estético y
corporal.
· Discierne relaciones,
causas y efectos.
· Reconoce relaciones
espaciales y temporales.
|
|
APRENDER A HACER
|
· Adquiere, aplica, procesa y
produce información.
· Aplica procesos de
pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y
problemas que confronta.
· Utiliza de manera adecuada
y racional los objetos, instrumentos, productos y materiales disponibles en
su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio.
· Expresa su pensamiento de
manera clara y coherente.
· Usa con propiedad términos
y elementos vinculados al lenguaje literario, científico, tecnológico,
estético y corporal.
|
|
APRENDER A CONVIVIR
|
· Que trabaja en grupos y mantiene
relaciones interpersonales abiertas y positivas.
· Siente interés y empatía
hacia otras culturas.
· Valora el esfuerzo, el
trabajo y el estudio como fuentes de avance personal y social.
· Respetuoso de los deberes y
derechos propios y ajenos.
· Responsable, sincero,
justo, solidario, participativo y tolerante.
|
Perfil del Egresado de la Tercera Etapa
El diseño Curricular de la tercera
etapa plantea la formación de un individuo:
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APRENDER A SER
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· Analítico, crítico, culto,
reflexivo y comprometido
· Feliz, generoso, honrado,
con amor por la vida, la paz y la libertad.
· Creativo, espontáneo,
libre, sensible, curioso e imaginativo.
· Abierto al cambio,
emocionalmente seguro, con motivación interna.
· Autónomo, autosuficiente,
participativo y con habilidades comunicativas.
· Con espíritu de
investigación, exploración y cuestionamiento.
· Que aprende por sí mismo,
comprende y transmite significados.
· Que valora el lenguaje como
medio de comunicación y satisfacción de necesidades.
· Que valora la lectura y la
escritura como medio para desarrollar sus potencialidades creativas sobre la
base del derecho a la expresión libre y espontánea de las ideas.
· Que valora y disfruta las
manifestaciones deportivas y las producciones científicas, literarias, y
artísticas, nacionales y universales.
· Disfruta la actividad
física y valora la salud corporal, mental y social como factores de
preservación de la vida.
· Aprecia el uso del español
de Venezuela como reafirmación de identidad.
· Que reconoce a la familia
como base esencial de la sociedad.
· Con consciencia ecológica,
aprecio y valoración del patrimonio histórico, natural y cultural de la
nación venezolana y del planeta.
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APRENDER A CONOCER
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· Conoce, comprende,
interpreta, infiere y generaliza conceptos, reglas, principios y métodos.
· Reconoce y comprende
fenómenos, ideas, nociones abstractas, formas, figuras, imágenes y símbolos.
· Identifica elementos
vinculados con el lenguaje literario, científico, tecnológico, estético y
corporal.
· Discierne relaciones,
causas y efectos.
· Reconoce relaciones espaciales
y temporales.
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APRENDER A HACER
|
· Adquiere, aplica, procesa y
produce información.
· Aplica procesos de
pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas situaciones y
problemas que confronta.
· Utiliza de manera adecuada
y racional los objetos, instrumentos, productos y materiales disponibles en
su entorno para el disfrute, el trabajo y el estudio.
· Expresa su pensamiento de
manera clara y coherente.
· Usa con propiedad términos
y elementos vinculados al lenguaje literario, científico, tecnológico, estético
y corporal.
· Utiliza la actividad física
como medio para su desarrollo integral y la preservación de su salud.
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APRENDER A CONVIVIR
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· Promueve el mejoramiento
personal y social a través de su participación activa y consciente en
acciones comunitarias.
· Participa de manera
permanente y entusiasta en actividades culturales, científicas y deportivas.
· Trabaja en grupos y
mantiene relaciones interpersonales abiertas y positivas.
· Comprende los procesos que
permiten el equilibrio natural y el funcionamiento social.
· Se reconoce como un
individuo productivo y como un elemento integrador y transformador del
ambiente natural y social.
· Siente interés y empatía
hacia otras culturas.
· Valora el esfuerzo, el
trabajo y el estudio como fuentes de avance personal y social.
· Respetuoso de los deberes y
derechos propios y ajenos.
· Responsable, sincero,
justo, solidario, participativo, tolerante.
|
Podemos notar la gran importancia que tiene el desarrollo integral del
individuo, buscando siempre un equilibrio entre los niveles psicológicos,
físicos, sociales, cognitivos, y ante todo un ser que valora y respeta lo
nacional y autóctono.
Perfil
del Niño y la Niña
que Egresa del Subsistema de Educación Inicial Bolivariana
En este
sentido, se concibe que el conocimiento infantil se reconstruye en un proceso
que implica componentes cognitivos, afectivos, emocionales y del lenguaje, y
que en consecuencia la planificación y la evaluación educativa poseen
características de integralidad y continuidad, al igual que los procesos de
aprendizaje y las estrategias didácticas, que deben guardar relación entre sí
para que el niño y la niña que egresa del subsistema de Educación Inicial
Bolivariana:
- Reconstruya
conocimientos, a través de la interpretación de códigos lingüísticos,
matemáticos, científicos y sociales.
- Se exprese
creativamente, a través de actividades artísticas: la pintura, el dibujo,
el modelado, la música, la expresión corporal y las representaciones de
personajes y situaciones.
- Utilice los
objetos, juguetes, instrumentos y materiales disponibles como un medio
para su aprendizaje.
- Realice sus
juegos y actividades de aprendizaje con diversos materiales con la ayuda
del adulto y la adulta, otros niños y niñas y por iniciativa propia
- Actúe como
un ser original y creativo, capaz de demostrar curiosidad y espontaneidad
en sus acciones.
- Establezca
relaciones sociales a través del juego, las conversaciones y otras
situaciones de la vida diaria.
- Demuestre
iniciativa en la toma de decisiones acorde a su edad y en relación con su
entorno.
- Se reconozca
como un yo dinámico que valora y disfruta de las actividades físicas,
lingüísticas, musicales, sociales y estéticas.
- Comience a
conocer sus emociones y manejarlas, reconocer las de otras personas.
- Participe
con otras personas en actividades y creaciones colectivas en diferentes
entornos: la escuela, la familia y la comunidad.
- Se
identifique como persona, iniciándose en la toma de conciencia como ser
social, en una familia y una comunidad; atendiendo a sus normas, hábitos,
valores y costumbres.
- Demuestre
interés por las otras personas y practique la solidaridad y la cooperación
mutua.
- Establezca
relaciones afectuosas, de confianza, respeto y pertenencia en su familia y
su comunidad.
- Participe
del trabajo en grupo, manteniendo relaciones interpersonales abiertas y
positivas.
- Desarrolle
una conciencia ambientalista de amor por la naturaleza, las personas y su
entorno particular.
- Manifieste
sentimientos positivos hacia sus congéneres, de respeto y solidaridad.
- Valore las
diferencias y similitudes de género.
- Aprenda a
reconocerse a sí mismo y sí misma como parte diferente y, a su vez,
integrante de su entorno inmediato.
- Sea capaz de
comunicarse, expresar curiosidad intelectual, sentido crítico y autonomía.
- Comprenda
acciones y situaciones en textos y diversos géneros literarios.
- Capte el
ambiente, estableciendo relaciones de causa-efecto, de espacio y tiempo,
de cuantificación y elementos tecnológicos relacionados a su edad y nivel
de desarrollo.
- Aplique
procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos en las diversas
situaciones y problemas de su vida diaria.
- Practique
hábitos relacionados con el trabajo: planifique lo que va hacer,
desarrolle la actividad planificada y comente sobre lo que hizo.
Perfil
del Egresado del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
Los niños
y las niñas que egresen del subsistema de Educación Primaria Bolivariana, serán
poseedores y poseedoras de características que abarcan:
- Su identidad
venezolana, con una conciencia y visión latinoamericana, caribeña y
universal.
- Una
conciencia ambientalista y cosmovisión que les permitan entender que el
futuro de la humanidad depende de su forma de ser, pensar, valorar y
accionar.
- Conocimientos,
habilidades, valores y virtudes hacia el quehacer científico y
tecnológico, al servicio y desarrollo nacional y como herramienta de
soberanía.
- Actitudes
valorativas hacia la salud integral.
- Habilidades
para detectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas.
- Cualidades,
actitudes y valores hacia la creación, la originalidad y la innovación.
- Valores
sociales e individuales como la libertad, solidaridad, cooperación,
justicia, equidad, integración, bien común, participación protagónica,
independencia, convivencia, tolerancia y promoción del trabajo liberador;
así como el afecto, la honestidad, honradez, cortesía y modestia en sus
acciones y actuaciones.
- Conocimientos,
actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico-cultural
venezolano, la multietnicidad y el plurilinguismo.
- Respeto y
valoración de la diversidad cultural, multiétnica, pluricultural y
plurilingüe de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes,
bajo el principio de igualdad de culturas.
- Distintos
tipos de actividades que demuestren conocimientos, habilidades
intelectuales y procedimientos lógicos, para conocer e interpretar
componentes del ambiente y la sociedad.
- Actividades
físicas y deportivas acordes con su edad, para mantener un estado óptimo
de bienestar físico y mental.
- El dominio
práctico de un idioma materno (castellano, indígena y otros), al escuchar,
leer y construir (oralmente y por escrito) diferentes tipos de textos de
forma clara, emotiva, coherente, fluida y correcta, sobre la base de sus
experiencias personales.
- La
resolución de problemas aritméticos, con la precisión de cálculos,
cantidades de magnitudes y ecuaciones; así como la aplicación de sus
conocimientos acerca del porcentaje y la proporcionalidad.
- La
aplicación de las propiedades esenciales de las figuras y cuerpos
geométricos, en objetos del medio que los rodean y la deducción de nuevas
propiedades, para el desarrollo de su pensamiento lógico.
- Las etapas
fundamentales del proceso histórico, a partir del conocimiento y
valoración de hechos, héroes, heroínas, precursores, precursoras,
forjadores y forjadoras.
- Las
Tecnologías de
- Procesos de
descripción e interpretación, con el fin de utilizar técnicas de
investigación para resolver problemas y tomar decisiones.
- Habilidades
de lectura y escritura, interpretativa y crítica.
- La
sexualidad, sustentada en la perspectiva de género.
- Su oralidad
desde el intercambio de saberes en conversaciones grupales, expresando sus
ideas y respetando a los demás.
- La
observación como medio para que establezcan relaciones espaciales y
temporales que los ayuden a ubicarse dentro de un contexto e identificarse
y relacionarse con los distintos colectivos sociales con los cuales hacen
vida.
- El
pensamiento para organizar y transformar la información recibida,
elaborando nuevos conocimientos.
- La autonomía
y seguridad en actividades individuales y colectivas.
- Actitudes
independientes, autónomas y participativas en el desenvolvimiento de sus
actividades a nivel escolar, familiar y comunitario.
- El
pensamiento crítico, para expresar de manera coherente y con argumentos en
situaciones que lo ameriten, su juicio valorativo o su punto de vista,
para analizare interpretar el conocimiento de la ciencia y la tecnología
en beneficio de la sociedad.
- Los procesos
de cohesión para aprender a trabajar en equipo, asumiendo de manera
individual y en colectivo las normas de convivencia en pluralismo para la
valoración del conocimiento de los otros y las otras, respetando la
autonomía de los demás.
- La
creatividad al participar en situaciones que les permitan poner en
práctica los diferentes elementos de las artes y sus formas comunicativas.
- La equidad,
la libertad, el respeto y la defensa y preservación de la vida.
- Conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y virtudes hacia la actividad física, el
deporte y la recreación, como elementos importantes de la salud integral.
- Capacidad
para discernir la información veraz y oportuna proveniente de los medios
de comunicación alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologías de
- Actividades
de trabajo productivo en sus diferentes variantes, de acuerdo con su edad.
Como se
observa en lo antes expuesto el Currículo Básico Nacional que fue con el cual se
trabajó o se llevó la educación en Venezuela desde el año 1.997 hasta la
actualidad es una herramienta con muchos fines y objetivos bien definidos y a
su vez diferenciados unos de otros como por ejemplo la división de los cuatro
aprendizajes fundamentales o pilares de la educación, los cuales aparecen de
forma ajena uno del otro.
La nueva
propuesta del Currículo Básico Nacional Bolivariano expresa un sistema
educativo para Venezuela el cual tiene similitudes con el del año 97, sin
embargo una gran diferencia es que en esta propuesta, aunque se trabaja igual
al alumno como un ente activo, no se separa o no se divide el aprendizaje sino
que todo esta inmiscuido en toda una etapa educativa o subsistema, es decir, no
se especifican los cuatro pilares por separado sino todos están de manera
integral para el estudiante.
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